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- 自序
- 第一章 对人本主义心理学的基本认识
- 第一节 人本主义心理学的界定
- 一、以人为本是人本主义心理学的宗旨
- 二、整体人观是人本主义心理学的方法论
- 第二节 人本主义心理学的理论取向
- 一、人本主义心理学的分类
- 二、人本主义心理学的理论取向
- 第三节 人本主义心理学的兴起与发展
- 一、人本主义心理学产生的时代背景
- (一)对后工业社会反人性化走向的反省 1、后工业社会的人性异化
- 2、反战和反主流文化运动的影响
- (二)人本主义心理学的哲学背景 1、人道主义和人性论
- 2、存在主义和现象学
- (三)反对传统科学心理学理念的弊端 1、对行为主义的批判
- 2、对精神分析的批评与继承
- (四)人类潜能运动的影响
- (五)现代心理学领域内其他学科的影响
- 1、人格心理学的影响
- 2、机体论心理学的影响
- 二、人本主义心理学简史
- (一)人本主义心理学的萌芽
- (二)人本主义心理学的兴起
- (三)人本主义心理学的形成
- (四)人本主义心理学的发展
- 本章摘要
- 第二章 人本主义心理学的先驱
- 第一节 初期人本主义心理学思想
- 一、詹姆斯和霍尔的人本主义心理学倾向
- 二、完形心理学的重要影响
- 第二节 戈尔德斯坦的机体论心理学 一、传略
- 二、机体论心理学的实质和特点
- 三、机体论心理学的基本理论观点 (一)机体整体观
- (二)机体动力观
- 1、均等原则
- 2、自我实现
- 3、有机体与环境协调一致
- 四、简要评价 (一)主要贡献
- (二)主要局限
- 第三节 奥尔波特的健康人格心理学 一、传略
- 二、人格的实质及其理论特点 (一)人格的概念
- (二)完备人格理论的特点
- 三、健康人格的动机
- (一)完整动机理论的要求
- (二)机能自主的内涵
- (三)机能自主的种类
- (四)健康人格动机的特点
- 四、健康人格的统我及其发展 (一)统我的概念
- (二)统我的发展
- (三)健康人格的标准
- 五、简要评价 (一)主要贡献
- (二)主要局限
- 本章摘要
- 第三章 马斯洛的自我实现心理学
- 第一节 马斯洛传略 一、童年生活
- 二、大学教养
- 三、学术生涯
- 四、主要成果
- 第二节 自我实现的理论支柱
- 一、自我实现的三大理论基础 (一)性善论
- (二)潜能论
- (三)动机论
- 二、需要层次论的基本要义
- (一)人类的两大需要
- (二)高层需要与低层需要的区别
- (三)人类的需要呈等级系统
- (四)低层需要是高层需要的基础
- (五)人类需要层次呈波浪式发展
- (六)不同层次需要的发展与许多因素相关
- 第三节 自我实现的理论内涵
- 一、自我实现的含义与类型
- 二、自我实现者的人格特征
- 三、自我实现的途径
- 第四节 高峰体验 一、高峰体验的概念
- 二、高峰体验的结构
- 三、高峰体验的价值
- 第五节 简要评价 一、主要贡献
- (一)开创人本主义心理学的新取向
- (二)建构人类系统化的需要理论
- (三)创造自我实现的心理学理论
- (四)促进以人为中心管理理论的发展
- 二、根本缺陷 (一)未摆脱生物决定论的羁绊
- (二)忽视社会条件的决定作用
- (三)缺乏客观的标准和严谨性
- 本章摘要
- 第四章 罗杰斯的人格自我心理学
- 第一节 罗杰斯传略 一、家庭熏陶
- 二、学习生活
- 三、教育生涯
- 四、学术业绩
- 第二节 自我概念
- 一、自我概念的内涵 (一)自我概念的形成
- (二)自我概念的界定
- 二、自我概念的特点
- 三、自我概念的测量方法
- 第三节 人格理论
- 一、自我实现的倾向
- 二、充分发挥机能者
- 三、人格的自我发展 (一)自我发展的过程
- (二)自我发展的机制
- 第四节 以人为中心疗法
- 一、以人为中心疗法的实质和特点
- (二)以人为中心疗法的特点
- 二、一个典型的治疗案例
- 三、治疗的目标、条件和过程 (一)治疗目标
- (二)治疗条件 1、真诚一致
- 2、无条件积极关注
- 3、设身处地地理解(或同理心)
- (三)治疗过程
- 第五节 会心团体治疗 一、会心团体治疗的性质和组织
- (一)会心团体治疗的性质
- (二)会心团体治疗的组织
- 二、会心团体治疗的过程与方法和条件 (一)会心团体治疗的过程
- (二)会心团体治疗的方法
- (三)促动者的必备条件
- 第六节 简要评价 一、主要贡献
- (一)建构人本主义的人格自我理论
- (二)开创以人为中心的治疗模式
- (三)创造团体心理治疗的新形式
- 二、主要缺陷 (一)具有个人本位主义倾向
- (二)具有重情主义倾向
- (三)罗杰斯疗法的不妥之处
- 本章摘要
- 第五章 罗洛&8226;梅的存在主义心理学
- 第一节 罗洛&8226;梅传略 一、学习生活
- 二、学术生涯
- 三、丰硕成果
- 第二节 存在本体论 一、存在分析论
- (一)存在
- (二)人所存在的三个世界
- (三)存在感
- 二、焦虑本体论
- (一)焦虑的理论渊源
- (二)焦虑的实质及其种类
- (三)焦虑产生的原因
- (四)应对焦虑的方式
- 三、爱与意志本体论
- (一)爱的本体论
- (二)意志本体论
- 第三节 存在人格理论 一、存在人格构成论
- (一)早期存在人格构成论
- (二)后期存在人格构成论
- 二、存在人格发展阶段论
- 第四节 存在心理治疗
- 一、存在心理治疗概述
- 二、存在心理治疗的原则
- 三、存在心理治疗的方法与过程 (一)存在心理治疗的方法
- (二)存在心理治疗的阶段
- 第五节 简要评价 一、主要贡献
- (一)创建美国本土的存在心理学
- (二)推进人格心理学的理论研究
- (三)促进心理治疗理论的深化
- 二、根本局限 (一)具有主体化的本体论倾向
- (二)具有非理性主义倾向
- (三)具有神秘主义倾向
- 本章摘要
- 第六章 布根塔尔的存在分析心理学
- 第一节 布根塔尔传略 一、教育熏陶
- 二、主要经历
- 三、学术成就
- 第二节 人本主义心理学的理论架构 一、基本假定
- 二、人本主义心理学的定向
- 三、人本主义心理学的任务
- 第三节 存在分析心理学的形成及其体系
- 一、存在分析心理学的来源
- 二、存在分析心理学的特点
- 三、存在分析心理学的体系
- (一)人的存在的基石-存在给予性
- (二)人的存在的过程-意识
- (三)人的存在的体验-焦虑
- (四)人的存在的理想-本真
- 第四节 存在分析心理学 一、存在分析心理治疗概述
- 二、存在分析心理治疗的性质与目标 (一)性质
- (二)存在分析心理治疗的目标
- 三、存在分析心理治疗的实施过程 (一)对象与时间
- (二)存在分析心理治疗的阶段
- 第五节 简要评价 一、主要贡献
- (一)建构人本主义心理学的理论框架
- (二)把存在心理学推进新阶段
- (三)进一步丰富心理治疗的内涵
- 二、主要局限 (一)具有主体哲学的倾向
- (二)具有无根本体论的倾向
- (三)具有思辨哲学的倾向
- 本章摘要
- 第七章 人本主义心理学的方法论
- 第一节 人本主义心理学方法论概述 一、方法论的内涵
- 二、人本主义心理学方法论的特点
- 第二节 整合两种心理学范式的构想 一、批判方法中心论
- 二、试图整合两种心理学范式 (一)客观实验范式
- (二)主观经验范式
- (三)主客观两种范式的整合
- 第三节 人本主义心理学的研究方法 一、整体分析法
- 二、现象学方法
- 三、个体特征研究法
- 第四节 简要评价 一、主要贡献
- (一)促进心理学方法论的变革
- (二)提出主客观两种心理学范式的整合 1
- (二)提出主客观两种心理学范式的整合 2
- 二、根本缺陷 (一)缺乏两种范式整合的正确指导理念
- (二)对客观方法批判较多而建树不足
- 本章摘要
- 第八章 人本主义心理学的人性观
- 第一节 人性观概述 一、人性的内涵
- 二、人性观的思想来源及其特点
- 三、人性的似本能性质
- 四、人性的成长假设
- (一)奥尔波特整体论和特质论的成长假设
- (二)马斯洛人性积极成长倾向的假设
- (三)罗杰斯人性有方向形成倾向的假设
- (四)罗洛&8226;梅平衡主客体对立的成长假设
- (五)布根塔尔人性本真成长的假设
- 第二节 人性观的两种范式 一、人性本善论
- 二、人性既善既恶论
- (一)理论内涵
- (二)主要根据
- 第三节 简要评价 一、主要贡献
- (一)促使心理学回归于人性的科学
- (二)建构乐观积极的人性观
- 二、根本缺陷 (一)将人性与人的本质相混淆
- (二)存在先验人性论的遗迹
- 本章摘要
- 第九章 人本主义心理学的价值观
- 第一节 价值观概述 一、价值观的内涵及构成
- 二、价值观的特点
- 三、价值观的意义
- 第二节 价值观的理论架构 一、自然主义价值观 1
- 一、自然主义价值观 2
- 二、现象学价值观
- 三、存在主义价值观
- 第三节 简要评价 一、主要贡献
- (一)将人的价值引入心理学领域
- (二)对价值观做了新的理论建构 1
- (二)对价值观做了新的理论建构 2
- (二)对价值观做了新的理论建构 3
- 二、根本缺陷
- 本章摘要
- 第十章 人本主义心理学的教育观
- 第一节 教育观概述 一、抨击美国现行的教育制度
- 二、人本主义心理学教育观的特点
- 第二节 教育目标及学习和课程理论 一、主张确立明确的教育目标
- 二、倡导内在学习和意义学习
- 三、提出人本主义心的课程理论
- 第三节 以学生为中心的教学模式 一、建构以学生为中心的教学
- (一)反对以教师为中心的传统教学
- (二)以学生为中心教学的基本原理
- (三)以学生为中心的教学形式
- 二、教师的地位和作用
- 三、教师的职责和品质
- 第四节 简要评价 一、主要贡献
- (一)促进当代西方的教育改革
- (二)突破人的学习理论的建构
- 二、根本缺陷 (一)具有自然主义教育倾向
- (二)具有非理性主义教育倾向
- 本章摘要
- 第十一章 超个人心理学
- 第一节 历史背景 一、社会背景
- 二、思想背景 (一)西方现代思想的先驱
- (二)东方文化的影响
- 三、科学背景 (一)新物理学的发展
- (二)西方科学发展的实证
- 第二节 超个人心理学的理论内涵 一、超个人心理学的特点
- 二、对超个人心理学的误解
- 三、超个人心理学的研究领域 (一)人性观
- (二)意识谱
- (三)意识转变状态
- (四)意识训练
- (五)超个人心理治疗
- 第三节 简要评价 一、主要贡献
- (一)开西方心理学与东方智慧沟通之先河
- (二)开拓心理学最高的研究领域
- (三)扩展超个人心理学的应用
- 二、根本缺陷 (一)具有理想主义色彩
- (二)具有神秘主义迹象
- 本章摘要
- 第十二章 回顾与展望
- 第一节 人本主义心理学的内在逻辑
- 第二节 对人本主义心理学的总评价
- 一、主要贡献 (一)把人的本性与价值提到心理学研究对象的首位
- (二)突出人的动机系统与高级需要的重要作用
- (三)提出实验-客观范式与经验-主观范式整合的新构想
- (四)促进组织管理与教育改革及心理治疗的发展
- (五)推动哲学世界观的积极变革
- 二、根本缺陷 (一)未摆脱自然主义的羁绊
- (二)渗透个人本位主义精神
- (三)缺乏实证性的检验和支持
- 第三节 对人本主义心理学的展望 一、对人本主义心理学前途的看法
- 二、人本主义心理学发展的趋势 1
- 二、人本主义心理学发展的趋势 2
- 二、人本主义心理学发展的趋势 3
- 二、人本主义心理学发展的趋势 4
- 二、人本主义心理学发展的趋势 5
- 本章摘要(完)
介绍
人格自我心理学、自我实现心理学、存在心理学、存在分析心理学、超个人心理学、人本主义心理学的方法论、人性观、价值观、教育观……这就是本书所要研究的心理学内容。人本主义心理学是一个十分艰难的课题。它既涉及心理学、哲学、自然科学、医学、文学、历史、宗教、教育、管理科学等诸多领域,又处于同主流心理学之间、人本主义心理学自己内部之间理论观点尖锐对立和纷歧争议之中。我深感自已哲学基础和学识涵养之不足,故本书缺失、错误之处在所难免,尚乞各位专家、学者和读者不吝赐教! ▲本书既是深具学术内涵的人本心理学的专著,又是极富可读性的高等院校有关本科和研究生的教材。 ▲本书突出特点:取材多元,立论客观;内容丰富,逻辑严谨;资料新颖,分析透彻;史论结合,评述中肯;见解独到,富于哲理;国内仅有,尚属首卷。
【天天听书】倾情奉献。